Одной из ярких тенденций модернизации образования является предоставление государственной гарантии доступности и равных возможностей получения полноценного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья. Таким образом, дети с нарушениями речевого развития должны получать своевременную и квалифицированную коррекционно-логопедическую помощь в условиях ДОУ. При этом все более значимой становится проблема поиска эффективных способов работы по коррекции речи. 

Только при тесном сотрудничестве и единстве требований специалистов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений речевого развития. Особую роль в логопедической группе приобретает сотрудничество учителя-логопеда и воспитателей ДОУ. 

 

Принципы и особенности организации совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателя логогруппы ДОУ. 

Совместная деятельность учителя-логопеда и воспитателей ДОУ организуется в соответствии со следующими целями: 

• повышение результативности коррекционно-логопедической работы; 
• рациональное распределение занятий логопеда и воспитателей в течение дня для исключения перегрузки детей; 
• адекватный подбор форм, методов, приемов и средств коррекционно-педагогической деятельности логопеда и воспитателей, нацеленных как на всю группу детей, так и на отдельного ребенка. 

Основные виды организации совместной деятельности учителя-логопеда и воспитателей: 

• совместное изучение содержания программ ДОУ и составление совместного плана работы; 
• открытые занятия учителя-логопеда с целью знакомства воспитателей с основными приемами обучения, подбором наглядного и речевого материала, а также с требованиями, предъявляемыми к речи детей; 
• обсуждение результатов совместной работы с детьми, которая велась на занятиях и вне них; 
• совместная подготовка к детским праздникам; 

• разработка общих рекомендаций для родителей. 

  

Воспитатели выполняют задания учителя-логопеда ежедневно, используя индивидуальные, подгрупповые и фронтальные формы работ, а также режимные моменты. 

Воспитатели должны знать: 

• основные направления коррекционной программы; 
• возрастные и индивидуальные особенности формирования речи дошкольников; 

• особенности произносительной и лексико-грамматической сторон речи и учитывать речевые возможности каждого ребенка в процессе учебной и вне учебной деятельности. 

Воспитатели должны соблюдать условия для развития речевой деятельности и речевого общения детей: 

• организовывать и поддерживать речевое общение детей на занятиях, вне занятий; 
• побуждать внимательно слушать других детей; 
• формировать навыки самоконтроля и критического отношения к речи; 

• организовывать игры на развитие звуковой культуры речи; 
• проводить работу по развитию слухового и речевого внимания. 

Воспитатели логопедической группы не должны: 

• торопить ребенка с ответом; 
• перебивать речь и грубо одергивать, а должны тактично дать образец правильной речи; 

• заставлять ребенка произносить фразу, насыщенную еще не поставленными у него звуками; 
• давать заучивать тексты и стихи, которые ребенок еще не может произносить. 

Рекомендуется выделять в группе место для логопедических занятий, так называемый логопедический уголок, в котором должны находиться настольно-печатные игры для формирования правильной воздушной струи, развития неречевых процессов, в совместной деятельности взрослого с детьми, в свободной самостоятельной деятельности детей. 

Логопед совместно с воспитателями ДОУ оформляет родительский уголок, готовит и проводит родительские собрания. 

 

Правильное, педагогически оправданное взаимодействие воспитателей и логопеда, объединяющее их усилия в интересах коррекции речи у детей, в своей основе имеет создание доброжелательной, эмоционально-положительной обстановки в логопедической группе. 

Речевое развитие является определяющим в уровне интеллекта и культуры человека. Правильная, грамотная речь – показывает, готовы ли дети к обучению в школе, смогут ли успешно освоить грамоту и чтение. 

Правильно спланированные занятия воспитателя и логопеда дает верное закрепление материала в разных видах деятельности детей. Такое взаимодействие создает вокруг ребенка единую коррекционно-развивающую среду. 

Психологическая атмосфера в детском коллективе укрепляет веру детей в собственные возможности, позволяет сглаживать отрицательные переживания, связанные с речевой неполноценностью, формировать интерес к занятиям. 

Правильно организованное психолого-педагогическое воздействие воспитателей в большинстве случаев предупреждает появление стойких нежелательных отклонений в поведении, формирует в логопедической группе коллективные доброжелательные, социально приемлемые отношения.