Автор: Т. В. Кустенко

учитель-логопед МАДОУ № 20  

Тип проекта: Практико-ориентированный проект, направленный на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников. 
 

Вид проекта: групповой, долгосрочный. 
 Срок реализации проекта – 1 год. 
                                  
 Проект предназначен для детей 4 – 7 лет .

 Участники проекта: дети с нарушениями речи, учитель-логопед, воспитатели, родители. 
 

 

Актуальность проекта.

Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых актуальной на сегодняшний день является проблема увеличения количества детей с речевыми нарушениями. Особенно остро эта проблема заметна педагогам коррекционной направленности. В последние годы выявилась устойчивая тенденция к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста, что обусловлено ухудшением социально-экономических и экологических условий. Стандартные методы коррекционной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, не всегда дают ожидаемого результата. Поиск путей решения выше обозначенных проблем привёл к попытке применения в логопедической работе использования нетрадиционных технологий и методик..                                                                                                               В современных условиях, когда скорость устаревания информации очень высока, все более актуальной становится переориентация образовательного процесса с методов, способствующих усвоению большого объема информации, на методы, нацеленные на развитие способностей думать, анализировать, самостоятельно находить и обобщать информацию, делать выводы. 
Подобный подход к процессу обучения – это такой образовательный процесс, когда ребенок становится именно субъектом деятельности, и активная деятельность формирует у него чувство личной причастности, вовлеченности, усиливает интерес к приобретению новых знаний. 
Вводить инновационные технологии  в образование, повышать эмоциональный настрой  детей ,  развивать мыслительную и познавательную деятельность ребенка-дошкольника, менять мотивацию, добывать знания в ходе самостоятельного поиска, планировать и проводить последовательную систематическую работу позволяет метод использования в работе учителя- логопеда совместной творческой деятельности –педагог, ребенок, родители – создание « Тревелбука». Ребенок учится аргументировать свою позицию, ставить проблему или задачу, находить пути решения, планировать, прогнозировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, что создает неповторимую атмосферу творческого поиска, благоприятные условия для оптимального развития детей дошкольного возраста и успешному сотрудничеству со взрослыми, что дает возможность повысить уровень развития коммуникативности (ребенок + педагоги) и сближает ребенка с родителями.  
Применение инновационных технологий  в детском саду стал одним из важнейших компонентов в организации непосредственной образовательной деятельности. Важнейшим его достоинством является самостоятельное «добывание» знаний детьми.  Действительно, только действуя проявляя собственную инициативу и привлекая взрослых, методом проб и ошибок, ребенок приобретает – «присваивает» знания и опыт.  Кроме того, развиваются общие способности детей – познавательные, коммуникативные и регуляторные. Уже в дошкольном возрасте ребенок приобретает навык публичного изложения своих мыслей. Все это влияет и на содержание игровой деятельности детей – она становится более разнообразной, сложно- структурированной, а сами дошкольники становятся интересны друг другу. 
В ходе совместной деятельности развиваются и детско-родительские отношения. Ребенок оказывается интересен родителям, поскольку он выдвигает различные идеи, открывая новое в уже знакомых ситуациях. Жизнь ребенка и родителей наполняется богатым содержанием. У детей повышаются потенциальные возможности полноценного развития, в том числе и речевого. Но стоит задуматься, а целесообразно  ли учителю-логопеду в своей работе с детьми с особыми образовательными потребностями использовать нетрадиционные  методы? Стоит ли начинать такую сложную работу с теми, у которых существуют проблемы в развитии речи? Собственный опыт позволяет ответить однозначно – да! Напротив, такие дети возможно даже более остальных нуждаются в использовании чего – то нового, интересного , так как применение нестандартных подходов к образовательному процессу  позволяет повысить интерес, мотивацию, познавательную активность, которые, как правило, снижены у детей с речевыми нарушениями. Детально разобравшись в предмете, таким детям легче понять, «принять» новую информацию, освоить новый навык. 
Современная логопедия находится в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных образовательных условиях, которые характерны для детей с речевыми нарушениями.
Использование, наряду с традиционными, инновационных педагогических технологий открывает новые возможности воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи.
Работая над «Книгой своих путешествий»,  решая  различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи мотивированно обогащают и активизируют свой словарный запас, учатся публично выступать, адекватно общаться с окружающими. Конечно же, использование этого метода нельзя рассматривать в логопедии как самостоятельного, он становится частью общепринятых проверенных временем технологий, и привносит в них дух современности, новые способы взаимодействия логопеда и ребёнка, новые стимулы, служит для создания благоприятного эмоционального фона, способствует включению в работу сохранных и активизации нарушенных психических функций. 
Создание «Тревелбука»  – это различные направления в коррекционной работе с детьми , имеющих нарушения речи, ведущие  к полноценной грамотной  речи: формирование общей, мелкой и артикуляционной моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов, усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны речи, связного высказывания. И каждое направление  ребенок должен «пройти» осознанно, поняв и приняв, максимально усвоив  знания и опыт данной деятельности, и, как предполагается, одним из наиболее эффективных методов в решении этой задачи становится метод совместной творческой деятельности в логопедической практике. Этот метод  представляется как способ организации коррекционного процесса, основанный на взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей. 


Цель проекта:                                                                                                                                               * повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников. 
* создание благоприятных условий для речевого развития детей в зависимости от их возраста, индивидуальных потребностей.
* поддержка детской инициативы и самостоятельности.

Гипотезой проекта выступило предположение о том, что использование такого  метода в логопедической работе с детьми дошкольного возраста позволит воспитанникам быстрее, легче и прочнее «присваивать» знания, навыки, которые приобретает ребенок в процессе практической деятельности, повысят мотивацию ребенка и заинтересованность родителей в речевом развитии их детей. 

Задачи проекта: 
1. Пробудить в ребенке желание самому активно участвовать в процессе коррекции речи; 
2. Развивать речевые и творческие способности детей; 
3. Активизировать процессы восприятия, внимания, памяти; 
4. Увеличить объем коррекционного воздействия; 
5. Повышать мотивацию, интерес к логопедическим занятиям, приобщать детей к процессу активного познания; 
6. Побуждать детей к совместной деятельности;
7. Объединять усилия педагогов и родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко использовать родительский потенциал; 
8. Стимулировать совместную продуктивную деятельность детей и родителей. 

Формы осуществления преемственности:

• Усвоение основного материала по лексическим  темам;
• Предварительная работа по разделам;
• Ознакомление детей с технологией изготовления «Тревел- бука»;
• Работа с родителями по данному направлению.

 

Этапы  реализации проекта: 
I. Подготовительный этап (информационно-аналитический): 
Раскрытие смысла и содержания предстоящей работы, выработка необходимых педагогических условий для реализации проекта с учетом современных требований, а также речевых и индивидуальных  возможностей детей. 
Задачи: 
1. Изучение состояние исследуемой проблемы в теории и практике, обосновать понятийный аппарат исследования. 
2. Выявление проблемы – диагностика актуального уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста (логопедическое обследование детей). 
3. Определение системы логопедических проектов, условий их реализации. 

II. Основной этап реализации проекта (практический): 
1. Логопедический проект «Создание Тревелбука» 
Задачи данного этапа: 
* Формирование у детей творческого потенциала  и самостоятельности;                                                                                   * Развитие четкого звукопроизношения;
* Закрепление знаний по лексико- грамматическим категориям; 
* Совершенствование всех психических процессов ; 
* Привлечение внимания родителей к совместной работе по развитию правильной, грамотной речи у детей.  

Содержание работы: 
Работа с детьми -
* Придумывание темы « путешествий»;  
* Предварительная беседа по теме; 
* Занятие с демонстрацией наглядности ;  
* Подготовка необходимого материала;
* Изготовление пособия своими руками;                                                                                          Работа с семьей -
* Памятки для родителей по изготовлению «Тревелбука».
Работа с педагогами-  
* Изготовление специальных пособий для закрепления изученного материала с детьми; 
* Практическое применение результатов детско-родительского   творчества; 
 

III. Заключительный этап реализации проекта: 

Задачи: 
1. Анализ проектной деятельности и оценка результатов эффективности применения инновационных технологий   в коррекционном процессе; 
2. Итоговая презентация результатов проектной деятельности детей и родителей через выставки, презентацию «Книги путешествий», коллективно созданных альбомов. 
3. Выступление на семинаре  для распространения данного опыта работы.

Мониторинг выполнения проекта:

Фотоотчет о совместно проделанных мероприятиях публикуется на официальном  сайте детского сада, где предлагается родителям и другим специалистам оставлять комментарии о применении данной технологии в работе учителя- логопеда. Активность родительской общественности и комментарии к проекту позволили скорректировать дальнейшую работу для получения более эффективных результатов в коррекционно- образовательной деятельности по предупреждению речевых нарушений и совместной деятельности. Защита проекта проводится в присутствии руководителей организации, участвующих  в работе, широкой родительской общественности, представления данного проекта на РМО и семинаре на тему……

Конечным продуктом проекта будет являться: 

Методическое пособие «Тревел- бук», которое позволит:
• Сформировать устойчивую мотивацию детей к речевой самореализации; 
• Повысить грамотность родителей в вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями,  помощь в коррекционном процессе; 
• Повысить профессиональную компетентность педагогов ДОУ.
 

Информационное обеспечение:                                                                                                                                  

• Наглядный материал;

• Использование интерактивной доски;
• Фотоколлажи.

Предполагаемые  результаты: 
1. Использование инновационного  метода  в коррекционной работе будет способствовать успешному развитию коммуникативных и творческих способностей детей. 
2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей. 
3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы. 
4. Совершенствование навыков в области художественно- эстетического развития, путём реализации самостоятельной творческой деятельности.
 

Материально- техническое- обеспечение:

• Детский сад: развивающая предметная среда дошкольного учреждения оборудована с учетом возрастных особенностей детей с общим недоразвитием речи;  кабинет учителя- логопеда и групповая комната оснащены необходимым методическим материалом и оборудованием для коррекционно- образовательного процесса с применением нетрадиционных методик.

 

Заключительные положения:

В перспективе: поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса. 

 хотелось бы отметить, что использование инновационных форм и методов работы  вполне возможно и даже необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного, полноценного освоения детьми новых умений и навыков. 
 Эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать языковые навыки и умения. 

Список использованной литературы: 

1. Бабина Е.С. Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе - журнал Логопед - № 5, 2005. 
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010 
3. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005 
4. Киселева Л.С. проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005 
5. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. -М. 2007. 
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И. Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012